Главная » Гамлет, принц датский » Юрий яковлев рассказ полосатая палка полная версия. Юрий Яковлев — Полосатая палка: Сказка

Юрий яковлев рассказ полосатая палка полная версия. Юрий Яковлев — Полосатая палка: Сказка

Тема: Юрий Яковлев «Полосатая палка».

Цель: на примере читаемого материала проследить образ героя;

Обучение анализу художественного произведения через характеристику персонажа и его поступка;

Воспитывать ответственность за свои поступки, такие общечеловеческие качества, как доброта, милосердие, сострадание, совесть.

Планируемые результаты:

Предметные УУД:

Умение давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение;

Умение рассуждать и делать выводы.

Личностные УУД:

Умение оценивать свое и чужое высказывание по поводу произведения;

Умение оценивать позитивное отношение к чтению.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

1.Умение планировать и регулировать свою деятельность;

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

4.Умение оценивать характер героя, его поступки и их мотивы, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Коммуникативные:

1.Умение получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства;

2.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами;

3.Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию;

4.Умение взаимодействовать в парах, в группах, слушать мнение других, высказывать свое мнение;

5.Умение донести свою позицию до других;
6.Умение выразительно читать и пересказывать текст. Продолжать воспитывать в ребятах такие общечеловеческие качества, как доброта, милосердие, сострадание, совесть.

Познавательные:

2.Умение давать определения понятиям;

3.Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
4.Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
5.Умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Тип урока:

Урок введения нового знания и формирования УУД.

Формы, приёмы и методы

Словесный, наглядный, практический, частично – поисковый, логические

Ход урока:

Оргмомент.

Ребята, вы знаете, как бывает переменчива погода, так же как и настроение у людей: то прохладно, хмуро, то тепло и радостно. Представьте, что нам холодно, солнце скрыто облаками, не греет. Сожмитесь в комочек, прижмите к себе руки, тело напряжено.

(Дети напрягаются.)

Но выглянуло солнышко, пригрело, сразу стало тепло и радостно. Мы согрелись, тело расслабилось. Нам тепло, хорошо и уютно. Улыбнитесь друг другу.

А теперь начинаем наш урок чтения.

Как вы считаете, что самое главное в человеке?

Учитель: Однажды предрассветною порой ТРИ мудреца склонились надо мной, И я спросила их, поднявши веки: - Что главное, скажите в человеке? -Конечно, разум - первый мне ответил.

С ним каждый путь и правилен и светел. - Благодарю, что просветил меня. Я поклонилась, голову склоня.

Второй ответил: - Воля на пути, Который нужно с гордостью пройти, Чтобы достойно подойти к концу. Я поклонилась в пояс мудрецу.

Да нет, не то, заволновался третий

Послушайте, что строго он ответил: (пауза)…

- Что же считал главным в человеке третий мудрец?

(Дети высказывают свои варианты)

Давайте вернёмся к этому вопросу в конце урока.

Ребята, сегодня на уроке чтения мы с вами будем читать заключительную часть рассказа Ю. Яковлева «Полосатая палка». Вы ведь любите секреты? Будьте внимательны на уроке, активны, тогда этот волшебный цветок раскроется, и вы сможете узнать секрет, который он содержит.

2.Пересказ рассказа «Полосатая палка»

При выполнении этого задания используем сжатый пересказ.

3.Работа над композицией рассказа.

Учитель: Ребята, давайте проследим по плану: соответствует ли изложение автором событий хронологической (временной) последовательности.

Учащиеся: Нет, не соответствует: во второй части рассказывается о том, как палка у него появилась.

Вторая и третья части как бы поменялись местами.

Учитель : Иногда в прозаическом тексте автор сознательно нарушает ход событий. Последовательность изложения автором описываемых событий называется композицией произведения.

Композиция -это построение произведения. Отчего автор избрал такую необычную последовательность изложения событий в рассказе, мы должны с вами разобраться, ведь автор ничего не делает просто так.

Давайте попробуем восстановить текст в хронологической последовательности. Какой должен быть вариант?

Учащиеся: Сначала мы должны рассказать о том, как Мишка отнимает палку у слепого, а потом – как он появляется с ней во дворе.

И разговаривает с бабушкой.(Пересказ текста в данной последовательности)

Учитель: А теперь давайте сравним: чем отличается ваш вариант от книжного? Подумайте: если бы автор не пошёл на нарушение последовательности событий, от кого мы узнали подробности похищения палки у слепого?

Учащиеся: От самого автора.

Он сам нам об этом рассказал.

Учитель: А в книжном варианте? Перечитайте эту часть и проследите, откуда читатель узнаёт о похищении?

Учащиеся: Из воспоминаний самого героя, спустя полчаса.

Картина ожила в Мишкиных мыслях после слов старухи. Вот здесь есть такие слова: «Как крючья, они вцепились в его мысли и тащили на шумный городской перекрёсток, где полчаса моту назад…он увидел неподвижную фигуру человека»

Учитель: Таким образом, необычность построения рассказа уже с самого начала заставляет читателя задуматься, почему именно так писатель выстроил своё произведение и заставил своего героя совершать непонятные поступки. И очень важно, чтобы юный читатель понял, что не только характер героя раскрывается в его поступках, но и сюжет произведения движется поступками героя.

4.Работа над характеристикой главного героя.

Чтение 1 части рассказа.

Какое впечатление производит на вас Мишка?

(Учащиеся перечитывают 1 часть рассказа вслух до слов «Таким был этот Мишка из девятой квартиры»).

Учитель: Каким же он был? Охарактеризуйте своими словами, а выводы подкрепите примерами из текста.

Учащиеся: Мишка был драчуном и хулиганом: «Разбитые стёкла, вывинченные лампочки, сорванные уроки, драки».

-« К его матери вечно приходили учителя и милиционеры, родители обиженных ребят и возмущённые общественники».

Мишка отбился от рук, то есть он пренебрегал нормами общественной морали; не соблюдает правила поведения.

Он был лживым – не держал слово, обещание исправиться.

-…наглым и бессовестным в общении со взрослыми, дерзил им, пререкался.

-…циничным – он потерял стыд, не стыдился своих поступков.

-…эгоистичным – для него на первом месте был только он.

-…нахальным.

И разболтанным.

(Ответы обучающихся фиксируются на доске и в тетрадях, так как к этим записям необходимо вернуться позже)

Учитель: Как вы думаете, случайным ли был поступок, который совершил Мишка?

Учащиеся : Нет, не случайным: Мишка чувствовал свою безнаказанность, поэтому ему ничего не стоило обидеть человека.

Он не щадил никого; обижал даже малышей.

Именно такой человек как Мишка мог совершить непростительный поступок – отнять палку у слепого.

(По первой части ребята дадут суровую оценку поступку своего героя)

Учитель: -Как вы думаете, взял бы он палку, зная, что хозяин слепой?

5.Наблюдение над эволюцией характера героя .

Пересказ третьей части рассказа «Мишкина догадка».

Беседа-опрос:

Как вы думаете, Ребята, пошел бы Мишка к перекрестку, если бы его заставили вернуть палку?

Почему?

(Нет, т.к. Мишка делал все назло, нарушал правила поведения, морали)

Каким был Миша до того, как в его руки попала полосатая палка?

(Наглый, грубый, безответственный, хулиган, бессовестный, расчетливый, задира, забияка).

Какие чувства он вызывал у других людей? Выберите из представленных слов.

Слайд.

* возмущение * восхищение

* равнодушие * неловкость

* уважение * радость

* обиду * доброжелательность

* чувство бессилия * недовольство.

Молодцы, назвали верно. А вы хотели бы, чтобы по отношению к вам испытывали окружающие такие же чувства? А что бы вы выбрали?

Относиться к людям нужно так, как бы вы хотели, чтобы другие относились к вам, то есть с уважением и доброжелательно.

Ребята, почему Мишка сначала хотел избавиться от палки? (Она напоминала о содеянном, портила настроение, стала обузой).

Почему потом Мишка решил идти с ней на перекресток? (Т.к. мальчика стала мучить совесть)

4. Работа над главной мыслью рассказа.

А сейчас переходим к чтению заключительной части, в это время вы подумайте , изменился ли Миша в конце произведения, каким он стал. Поэтому слушайте внимательно.

1) Первичное чтение подготовленными учениками.

Итак, изменился ли Мишка?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

2) Вторичное чтение (выборочное). Работа в парах.

Каждая пара выбирает себе вопрос, на который будет искать ответ в тексте при самостоятельном прочтении заключительной части, затем зачитаем, что у нас получится.

* Что побудило Мишку на поиски слепого?

*Что взволновало Мишку на перекрестке?

* Выберите из текста предложение, которое можно взять в качестве заголовка к 4 части.

3)Проверка работы в парах

Что же это за безжалостный буравчик, который сверлил сознание мальчика, заставляя думать о человеке? (Угрызения совести)

Как вы понимаете выражение «угрызения совести», «мучает совесть»?

Что же такое «совесть»?

5. Работа над понятием «совесть».

Что такое совесть ?

Как вы понимаете значение этого слова?

Давайте разберёмся в этом понятии. Смысл его угадывается, если всмотреться в само это слово.

Заглянем в историю слова « совесть ». Это слово состоит из двух частей: приставки со - что значит – «вместе», «соединение», корня - весть , что значит, «знать», «ведать»- знать общечеловеческие нравственные законы.

Нравственное сознание или чувство в человеке; внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка;, побуждающее к истине и добру, отвращающее ото лжи и зла.

(Толковый словарь В.И. Даля)

- А теперь обратимся к предпоследнему абзацу, начинающемуся со слов: « Нет, полосатые палки выдают не слепым …» Зачитаем его.

Как вы поняли, кому принадлежат эти мысли: автору или герою?

СОВЕСТЬ- это сознание нравственной ответственности за свое поведение. Внутренняя убежденность, что является добром и злом.

Какое предложение вы выбрали для заголовка к 4 части7 рассказа.

(ЕЩЕ ЕСТЬ НАДЕЖДА).

Что означают эти слова, на что надежда?

Правильно, молодцы, ребята. Надежда на то, что человек жив, что Мишка исправится, будет жить в согласии со своей совестью, научится быть милосердным, добрым к людям.

Какова главная мысль произведения? Выберите из данных пословиц ту, которая больше всего подойдет: Слайд.

* Совесть без зубов, а загрызет.

* Стыд не дым, а глаза ест.

Ребята, а вам было когда-нибудь стыдно за свои поступки? Вернёмся на поляну к мудрецам. Что же ответил третий мудрец?

Невелика моя об этом повесть,

Но главное у человека- совесть.

- Что же нужно делать для того, чтобы совесть была спокойна?

(Жить так, чтобы не было стыдно за свои поступки.)

О чем заставили нас задуматься эти рассказы?

Эти рассказы заставили заглянуть нас в собственное сердце, в свои мысли, подумать о том, какие мы, какие поступки совершаем, как они влияют на нас ?

6. Беседа о доброте и милосердии.

Чтение стихотворения Яны Кузовлевой «Совесть»

Словно ненаписанная повесть.

Всех поступков, помыслов сердец,

Нас порою обличает совесть.

Это кара или дар Небес?

Для кого-то этот голос громок:
Слышит он души упрек немой,
Совершив проступок или промах -
Сразу же теряет свой покой.

А другой - уже тот глас не слышит
(Он любое зло себе прощал):
Что бы ни случилось – ровно дышит
Человек, что совесть потерял.

Знаем, что она - бывает чистой;

А еще способна укорять;

И в делах раскаяться и в мыслях

(даже тайных) может заставлять.

Как маяк дана нам Духом Божьим

Совесть, чтоб могли свой видеть путь:

Можно - жить по совести, а можно –

Навсегда дать совести уснуть.

Так, что же такое доброта, милосердие, о которых мы сегодня говорим?

Какие качества необходимы людям, чтобы жить со своей совестью, чтобы быть счастливыми самим и дарить радость другим? Чтобы ответить на этот вопрос, подберем синонимы к словам ДОБРОТА и МИЛОСЕРДИЕ.

Правильно, молодцы, ребята, вот мы и открыли секрет нашего волшебного цветка.

(Цветок открывается)

*сострадание

*сочувствие

*забота

*приветливость

*отзывчивость

*любовь

*бескорыстие.

Нужно ли проявлять милосердие к людям с ограниченными возможностями здоровья?

Чтобы они не чувствовали себя ущемленными, существуют общества, которым помогает государство и просто окружающие.

Создали специальные книги для слепых. Печатаются на специальной бумаге шести точечным рельефным шрифтом – брайлевские рельефно-точечные издания. Для каждой буквы - своя комбинация. Полный алфавит Луи Брайля состоит из 63 комбинаций букв и знаков. Люди могут читать самостоятельно при помощи кончиков пальцев.

Как вы думаете, почему? (т.к. у человека есть тактильная память, а у слепых она особенно развита).

Существуют целые библиотеки для слепых людей.

В городе Городец вот уже несколько десятилетий работает необычное предприятие ООО «Автокомплект», на котором трудятся более70 лет слепые и слабовидящие люди, их там более половины. Слепые рабочие производят провода для двигателей, и др. изделия(снеговые лопаты, щетки, мышеловки). Движения рук слепых отточены до мелочей. В работе такие люди нуждаются больше из-за потребности в общении.

Почему слепые люди работают хорошо руками?

К сожалению, здоровые люди не всегда с пониманием относятся к людям с ограниченными возможностями здоровья, могут пройти мимо и не предложить помощь, если она требуется.

7 .Рефлексия учебной деятельности.

Метод незаконченного предложения:

Сегодня я узнал…

Мне было интересно…

Теперь я могу…

Мне захотелось…

Я почувствовал, что…

Будем милосердными и тогда нам любые трудности будут ни по чём.

8 . Домашнее задание.

Текущая страница: 1 (всего у книги 1 страниц)

Ю. Яковлев
Полосатая палка

Ему всё сходило с рук. Разбитые стёкла, вывинченные лампочки, сорванные уроки, драки. К его матери вечно приходили учителя и милиционеры, родители обиженных ребят и возмущённые общественники. Мать молча выслушивала их и виновато опускала глаза. Можно было подумать, что она была участницей его проделок. А он стоял в стороне, словно его это не касалось.

– Что вы думаете с ним делать? – спрашивали у матери.

Она пожимала плечами. Потом дрогнувшим голосом говорила, что он отбился от рук, что не в силах с ним совладать. И начинала тихо плакать. Он привык к этим сценам, заранее зная, чем они кончатся, и переносил их как горькое, но необходимое лекарство. Когда к нему очень приставали, он давал обещание исправиться. Лишь бы отвязались.

В школе ему грозили исключением, в милиции – колонией. Но угрозы не пугали его – он хорошо знал им цену.

– Нет такого закона, чтобы человека выгоняли на улицу. Всеобуч! Обязательное восьмилетнее образование! – не моргнув глазом, отвечал он учителям.

– В колонию берут преступников. А я не преступник. Я разболтанный, – объяснял он в милиции.

И действительно, ни в какую колонию его не отправляли и в школе продолжали держать. Он удивительно точно нащупывал слабые места взрослых и пользовался этим с большой выгодой для себя.

В какой-то книге он прочёл, что лучшая оборона – наступление. Эти слова пришлись ему по вкусу, стали его девизом. И будь у него герб, он написал бы на нём свой девиз золотыми буквами.

Когда дворник застал его за вывинчиванием пробок на лестнице и огрел пониже спины метлой, он не бросился бежать, а ринулся в наступление.

– У нас нет телесных наказаний! – крикнул он дворнику. – У нас за это – в тюрьму!

Дворник нерешительно опустил метлу, выкатил глаза, сплюнул и пошёл прочь от греха подальше. А он стоял на месте и провожал дворника насмешливым взглядом.

Таким был этот Мишка из девятой квартиры.

Обычно он расхаживал по двору, засунув руки в карманы. Руки были сжаты в кулаки, и брюки топорщились, как будто в карманах у него лежало по камню или по яблоку. На этот раз он появился во дворе с палкой. Большая гладкая палка была раскрашена поочерёдно в белые и чёрные цвета. Она была похожа и на милицейский жезл, и на шлагбаум, и на шкуру зебры. И это приводило Мишку в восторг. Сперва он прошёлся палкой по деревянному штакетнику сквера – и по всему двору рассыпался сухой треск. Потом поддал, как хоккейную шайбу, банку из-под килек – и она с жалобным звоном покатилась в подворотню. Потом он огрел зазевавшегося малыша, и тот разразился рёвом. А Мишка шёл дальше, размахивая палкой, как булавой.

На пути ему попалась старуха с внучкой. Не надо было останавливаться и вступать с ней в разговор. Тогда было бы всё в порядке. Но Мишку подвело любопытство.

– У вас дома кто-нибудь ослеп? – спросила старуха, прикрывая собой внучку от свистящей в воздухе палки.

– Никто и не думал слепнуть! – пробурчал Мишка и стукнул себя палкой по ботинку. Но он уже попался на этот вопрос, как на крючок, и спросил: – При чём здесь слепые?

– С такими палками только слепые ходят.

– Ну да, слепые! – выпалил Мишка и хотел уйти прочь, но цепкий крючок не пустил его. Напрасно он выпаливал слово за словом:

– Мне нравится, я и хожу! Кто мне запретит?

В глубине души его подмывало выяснить, при чём здесь слепые. И старуха, хотя её никто об этом не просил, стала объяснять:

– Если человек видит на оба глаза, он с такой палкой не пойдёт. Это слепой нащупывает палкой дорогу. Она для него как глаза. А чёрные и белые полосы для того, чтобы шофёры и вагоновожатые знали, что улицу переходит слепой.

Внучка закапризничала и стала тянуть бабушку. Она тянула её, как маленький буксир тянет большую баржу. И бабушка поплыла за внучкой.

Старуха ушла, но её слова не оставляли Мишку в покое. Как крючья, они вцепились в его мысли и тащили на шумный городской перекрёсток, где полчаса тому назад в шагающем потоке людей он увидел неподвижную фигуру человека. Человек стоял на углу, на пути потока, и смотрел в небо. Его острый подбородок был поднят, а козырёк выгоревшей кепки целился в облака. Тонкая дужка очков зацепилась за желтоватое ухо. Человек что-то разглядывал в небе. Он мог бы отойти в сторонку, чтобы не мешать людям переходить улицу, но, видимо, боялся упустить что– то в небе.

Мишка тут же заинтересовался небом. Он задрал голову и стал шарить глазами по облакам. Но, не обнаружив ничего интересного, опустил голову и увидел в руке человека необычную полосатую палку.

Незнакомец не закричал, не кинулся вдогонку. Напротив, когда Мишка на бегу оглянулся, он увидел, что тот по-прежнему смотрит в небо, словно не заметил пропажи…

Человек был слепым! Об этом Мишка догадался только после слов старухи, а тогда он сам себе говорил: «Ничего страшного. Купит себе другую палку. Не будет в другой раз глазеть в небо и мешать людям переходить улицу!»

Палка, похожая и на милицейский жезл, и на шлагбаум, и на шкуру зебры, сейчас стала для Мишки обузой. Своими жирными чёрными полосами она перечеркнула всё хорошее настроение. Мишка решил немедленно избавиться от палки. Пусть она не напоминает о случае на перекрёстке. Надо забросить её на соседний двор или спрятать под лестницей. Его изобретательный ум стал прикидывать, как избавиться от палки.

А если слепой всё ещё стоит на краю тротуара, подняв незрячие глаза к небу, и не может сделать шагу без своей полосатой палки?

Нет, он не забросил палку и не спрятал её под лестницу. Он досадливо скривил нос и поплёлся к воротам. Ему не хотелось возвращаться к перекрёстку. И он ни за что бы не пошёл, если бы его посылали. Но его никто не посылал, он сам себе велел вернуться на перекрёсток и отдать палку хозяину. Палка мешала ему. Она как бы сообщала всем встречным, что вырвана из рук слепого. Мишка попробовал засунуть её в рукав. Но рукав был мал и узок для палки.

Чем ближе он подходил к перекрёстку, тем противней становилось на душе. Если бы палку вырвал не он, а другой, можно было бы крепко всыпать тому. А самому себе не всыплешь. Несколько раз он порывался повернуть обратно. Он уговаривал себя не ходить, требовал, угрожал. Окончательно рассорился сам с собой. Но перед ним возникал человек, который в ожидании стоит на углу и незрячими глазами смотрит в небо и не может сдвинуться с места.

На перекрёстке слепого не оказалось. Он каким-то образом ушёл без палки. Наверное, пионеры перевели его на другую сторону. Мишка остановился на том месте, где стоял слепой, и стал думать, что делать дальше. Он мешал потоку, и спешащие люди толкали его. Задевали плечами. А может быть, прохожие принимают его за слепого и сейчас кто-нибудь вызовется перевести его на другую сторону? Он не стал дожидаться и перебежал дорогу сам. Под носом у машин. Он уже не размахивал палкой, а волочил её за собой, словно она была неповоротливой и тяжёлой.

Вспыхивали и гасли огни светофора. Люди спешили перебраться на другую сторону. Это были счастливые люди: руки у них заняты сумками, портфелями, зонтиками. Никто не держал полосатую палку. Мишка сердито поглядывал на людей и шёл по перекрёстку, от угла к углу, в надежде найти слепого. Но вокруг были только зрячие люди.

Женщина, переходившая рядом с Мишкой дорогу, торопливо делилась со своей спутницей новостями:

– Здесь, на перекрёстке, только что человека задавили.

– Насмерть?

– Кто его знает.

Мишка похолодел. Он почувствовал, что у него слабеют руки и ноги. Это наверняка был слепой. Если бы он шёл с палкой, водители знали бы, что он слепой, и не рассчитывали на то, что человек видит. Он продолжал идти за женщинами. Ему хотелось спросить, был ли человек, попавший под машину, слепым. Но у него не хватало мужества подойти к ним.

Надо попытаться найти слепого. Может быть, это не он попал под машину. Если он жив, то наверняка блуждает по городу, беспомощно выставив вперёд руки. Без полосатой палки он ни за что не найдёт дорогу домой. Ведь палка его глаза, его проводник, его неизменный друг.

Мишка шмыгал по улицам, заглядывал в лица прохожих. Он искал поднятый подбородок, козырёк кепки, нацеленный в облака, серебристую дужку за желтоватым ухом. Палка оттягивала Мишке руку. Она не знала, что попала к зрячему человеку, и по привычке стучала о камень железным наконечником, подавала сигналы: шагай смелей, шагай смелей…

Один раз ему попался слепой человек, но это был не его слепой.

У этого никто не вырывал палку, и она, как маятник, ритмично постукивала по тротуару: шагай смелей… Увидев слепого, Мишка покраснел. Словно слепой всё знал о нём и осуждающе смотрел сквозь тёмные очки. Мишка спрятал похищенную палку за спину и, прижимаясь к стене, проскользнул мимо. Но тут же подумал, что какой-нибудь пацан вроде него может вырвать палку и у этого слепого, и он решил его охранять.

Мишка проводил слепого до дому и снова остался один на один с тяжёлой полосатой палкой. Эта палка мешала ему жить. Если бы можно было разбежаться и перебросить её через крыши домов, чтобы она улетела в другой город или, лучше, в другую страну. Но палка словно приросла к его руке.

Нет, полосатые палки выдают не слепым, а преступникам, чтобы весь город знал, что это идёт преступник, а не просто разболтанный двоечник. Безжалостный буравчик сверлил его сознание, заставлял думать о человеке, для которого на Земле всегда ночь и не помогают ни фонари, ни звёзды… А Мишка видит всё. И дома, которые, как в реке, отражаются в мокром асфальте. И бабочку, которая по ошибке залетела в город. И листья, и облака. И солнце бьёт ему в глаза. Но какая от этого радость, если из-за тебя погиб человек?

Раз его нигде нет, значит, это он попал под машину. А может быть, он бредёт по какому-нибудь далёкому кривому переулку, заблудился и ждёт, когда Мишка вернёт ему полосатую палку?

Ещё есть надежда, и надо спешить. Надо спешить.

Что вы думаете с ним делать? - спрашивали у матери.

В школе ему грозили исключением, в милиции - колонией. Но угрозы не пугали его - он хорошо знал им цену.

Нет такого закона, чтобы человека выгоняли на улицу. Всеобуч! Обязательное восьмилетнее образование! - не моргнув глазом, отвечал он учителям.

В колонию берут преступников. А я не преступник. Я разболтанный, - объяснял он в милиции.

В какой-то книге он прочёл, что лучшая оборона - наступление. Эти слова пришлись ему по вкусу, стали его девизом. И будь у него герб, он написал бы на нём свой девиз золотыми буквами.

У нас нет телесных наказаний! - крикнул он дворнику. - У нас за это - в тюрьму!

Таким был этот Мишка из девятой квартиры.

Обычно он расхаживал по двору, засунув руки в карманы. Руки были сжаты в кулаки, и брюки топорщились, как будто в карманах у него лежало по камню или по яблоку. На этот раз он появился во дворе с палкой. Большая гладкая палка была раскрашена поочерёдно в белые и чёрные цвета. Она была похожа и на милицейский жезл, и на шлагбаум, и на шкуру зебры. И это приводило Мишку в восторг. Сперва он прошёлся палкой по деревянному штакетнику сквера - и по всему двору рассыпался сухой треск. Потом поддал, как хоккейную шайбу, банку из-под килек - и она с жалобным звоном покатилась в подворотню. Потом он огрел зазевавшегося малыша, и тот разразился рёвом. А Мишка шёл дальше, размахивая палкой, как булавой.

У вас дома кто-нибудь ослеп? - спросила старуха, прикрывая собой внучку от свистящей в воздухе палки.

Никто и не думал слепнуть! - пробурчал Мишка и стукнул себя палкой по ботинку. Но он уже попался на этот вопрос, как на крючок, и спросил: - При чём здесь слепые?

С такими палками только слепые ходят.

Ну да, слепые! - выпалил Мишка и хотел уйти прочь, но цепкий крючок не пустил его. Напрасно он выпаливал слово за словом:

Мне нравится, я и хожу! Кто мне запретит?

Если человек видит на оба глаза, он с такой палкой не пойдёт. Это слепой нащупывает палкой дорогу. Она для него как глаза. А чёрные и белые полосы для того, чтобы шофёры и вагоновожатые знали, что улицу переходит слепой.

Женщина, переходившая рядом с Мишкой дорогу, торопливо делилась со своей спутницей новостями:

Здесь, на перекрёстке, только что человека задавили.

Насмерть?

Кто его знает.

На уроке литературного чтения мы читали рассказ Ю.Я. Яковлева «Полосатая палка». Ребята, вообразив себя авторами, придумали свою развязку этого поучительного рассказа!

Читаем...

(щелкни по заголовку)

Катя

Миша очень долго искал слепого, но не терял надежду. Вдруг он увидел, что девочка помогает слепому перейти дорогу. Он без оглядки помчался, что бы сбросить тот камень с души, который всё это время тащил на себе. Когда Миша догнал слепого, сразу стал извиняться, но он его прервал и спросил:
- Кто ты мальчик?
Миша сказал:
- Я тот мальчик, который отобрал у вас полосатую палку - тихо сказал Миша.
- Ну ладно - вздохнул слепой.
- Извините, пожалуйста! Эта палка очень сильно притягивала к себе - оправдывался Миша.
- Не переживай! - сказал слепой.
- Спасибо - тихо пробурчал Миша. Он отдал палку и проводил старика домой.
С тех пор Миша изменился. Он стал внимательным к людям.

Назар
Мишка бегал по всем улицам города, пытаясь найти слепого. Он уже отчаялся найти его, и решил возвращаться домой. Мальчик шёл через знакомый парк, и вдруг, на одной из лавочек он заметил знакомую выгоревшую кепку. Мишка со всех ног побежал к той лавочке. И точно – это был он! Мальчик протянул палку и сказал:
- Это ваше.
Слепой ощупал предмет и когда понял что это, радостно улыбнулся.
- Большое спасибо! – сказал он: - Я потерял её на перекрёстке и думал, что не смогу теперь без чужой помощи дойти до дома.
Мишка покраснел и отпустил голову.
- Извините меня, пожалуйста! – сказал мальчик. – Это я взял вашу палку. Я не знал, как она важна для вас. Но теперь я всё понял. Мне очень стыдно.
Слепой грустно улыбнулся и сказал:
- Хорошо, я прощаю тебя, мальчик. Но больше никогда так не делай. Эта палка заменяет мне глаза.
Мишка предложил проводить слепого до дома. По дороге они познакомились и разговорились. Иван Фёдорович оказался очень интересным человеком.

Света
Миша сломя голову помчался за слепым, но нигде его не мог найти. Вдруг в толпе людей мальчик увидел слепого, который ему нужен. Он остановился и подошёл. Миша дал палку в руки слепого. Ему не хотелось извиняться, но язык сам заговорил:
- Извините меня, за то, что я у вас отнял палку. Разрешите, я провожу вас до дома.
Они долго разговаривали. Миша узнал много интересного из жизни этого человека. С тех пор Миша часто приходил к старику и помогал ему.

Настя П.
Миша очень раскаивался о своем поступке на перекрестке. Он бродил по переулкам, но нигде слепого не оказывалось. Он уже не думал его встретить как вдруг неожиданно поднял глаза и увидел того слепого. Он был с новой палкой. Мишка не побоялся извиниться перед ним.
- Извините меня, пожалуйста. Я нечаянно.
Слепой его простил.
После этого случая Мишка изменил своё поведение.

Ксюша У.

Миша долго искал своего слепого. Ходил по переулкам, по улицам. Вскоре уже стемнело. Мише было страшно, но он всё-таки искал и искал этого слепого старика. Вдруг Миша случайно на кого-то наткнулся. Мальчик поднял голову и весь покраснел. Это был слепой. Миша извинился. Дальше всё стало хорошо.

Вова
Миша пошёл на следующую улицу и увидел слепого, у которого он отобрал полосатую палку. Мальчик тихонько подошёл и сказал:
- Это не Ваша палочка?
- Какая палочка? - переспросил слепой.
- В чёрно-белую полоску - сказал Миша.
- Да, может и моя. А ты где её нашёл?- спросил старик.
- На пешеходном переходе! - соврал Мишка. Признаться в том, что это он стащил палку у слепого, у мальчика не хватило смелости.
- Да моя, у меня её украли! - сказал слепой - Спасибо тебе, мальчик, за палочку! Мне без нее трудно!
Миша ушел. Он долго не мог забыть этот случай.

Что вы думаете с ним делать? - спрашивали у матери.

В школе ему грозили исключением, в милиции - колонией. Но угрозы не пугали его - он хорошо знал им цену.

В колонию берут преступников. А я не преступник. Я разболтанный, - объяснял он в милиции.

У нас нет телесных наказаний! - крикнул он дворнику. - У нас за это - в тюрьму!

Таким был этот Мишка из девятой квартиры.

Обычно он расхаживал по двору, засунув руки в карманы. Руки были сжаты в кулаки, и брюки топорщились, как будто в карманах у него лежало по камню или по яблоку. На этот раз он появился во дворе с палкой. Большая гладкая палка была раскрашена поочерёдно в белые и чёрные цвета. Она была похожа и на милицейский жезл, и на шлагбаум, и на шкуру зебры. И это приводило Мишку в восторг. Сперва он прошёлся палкой по деревянному штакетнику сквера - и по всему двору рассыпался сухой треск. Потом поддал, как хоккейную шайбу, банку из-под килек - и она с жалобным звоном покатилась в подворотню. Потом он огрел зазевавшегося малыша, и тот разразился рёвом. А Мишка шёл дальше, размахивая палкой, как булавой.

У вас дома кто-нибудь ослеп? - спросила старуха, прикрывая собой внучку от свистящей в воздухе палки.

С такими палками только слепые ходят.

Мне нравится, я и хожу! Кто мне запретит?

Мишка сразу забыл о небе. Палка манила его, звала, притягивала, дразнила своими резкими цветами. Он нетерпеливо повёл плечами, а рука его сама по себе стала тянуться к чёрным и белым полосам. Вот она коснулась палки. Вцепилась в неё… Зазевавшийся прохожий не успел сообразить, что произошло, а Мишка уже мчался по улице, прижимая к себе полосатую палку.
Незнакомец не закричал, не кинулся вдогонку. Напротив, когда Мишка на бегу оглянулся, он увидел, что тот по-прежнему смотрит в небо, словно не заметил пропажи…

Женщина, переходившая рядом с Мишкой дорогу, торопливо делилась со своей спутницей новостями:

Здесь, на перекрёстке, только что человека задавили.

Насмерть?

Кто его знает.

Один раз ему попался слепой человек, но это был не его слепой.

Ещё есть надежда, и надо спешить. Надо спешить.

Напечатать